"Was Kinder betrifft, betrifft die Menschheit!" Maria Montessori
Das Montessori-Material
Das von Maria Montessori entwickelte Material ist fester Bestandteil der bereits angesprochenen "vorbereiteten Umgebung". Es bietet dem Kind eine wesentliche Hilfe, die bisher gesammelten Umwelterfahrungen zu verarbeiten und zu strukturieren.
Dieses geschieht aufgrund eines besonderen Merkmals des Materiales. Es isoliert jeweils eine bestimmte Eigenschaft: z.B. beim rosa Turm "groß und klein", bei den Geräuschdosen "laut und leise" usw. Es gibt Materialien für den Geruchs-, Hör-, Geschmacks-, Tast- und Sehsinn, zum Erfassen von Mengen und Größen. Durch Vergleichen und Unterscheiden, durch Paar- und Reihenbildung werden Umwelterfahrungen geordnet und Zusammenhänge greifbar und einsichtig gemacht. Nach dem Prinzip der isolierten Schwierigkeiten fördert das Material u.a. auch die kognitive Entwicklung des Kindes, denn:
Nichts wird geistiger Besitz, was nicht vorher durch die Sinne erfahren wurde.
Maria Montessori entwickelte die Materialien in ihrer Klarheit, Strukturiertheit und Sachlogik für die bereits erwähnten "sensiblen Entwicklungsphasen". So sind neben dem Sinnes- und Dimensionsmaterial auch Mathematik- und Sprachmaterial vorhanden.
Immer ist die Einbeziehung der Sinne Bestandteil der Handhabung. So wird z. B. bei den Sandpapierzahlen die Zahl über drei Sinneskanäle erfasst: durch Fühlen, Sehen und Hören. Nach den Kriterien Montessoris sind neue Materialien entwickelt worden, die wir bei uns im Kinderhaus anbieten und auswechseln, um immer wieder Anreize zu schaffen.
Nachdem wir den Umgang mit einem Material bzw. eine Möglichkeit des Umgangs, je nach Entwicklungsstand, gezeigt haben, arbeiten die Kinder selbständig. Sie lernen dabei, sich Ziele zu setzen, entsprechende Lösungswege zu finden und eigene Arbeitsweisen zu entwickeln.
Ein anderes wichtiges Merkmal ist die dem Material innewohnende Möglichkeit zur eigenen Fehlerkontrolle. Wir möchten die Lernbereitschaft und die Freude am Lernen unterstützen, indem wir nicht direkt auf Fehler aufmerksam machen. Das Kind kann diese selbst aufdecken und korrigieren und ist somit unabhängig vom Lob und Tadel des Erwachsenen.
Am Beispiel der Einsatzzylinder soll verdeutlicht werden, was unter dem Montessori-Material zu verstehen ist.
Material: Vier naturfarbene Blöcke mit Aussparungen für je 10 Holzzylinder. Jeder Zylinder hat einen Knopf zum Anfassen.
Block A: Die Zylinder verändern sich in einer Dimension. Der Durchmesser bleibt bei allen gleich, die Höhe nimmt gleichmäßig ab.
Block B: Die Zylinder verändern sich in zwei Dimensionen. Die Höhe bleibt gleich, der Durchmesser nimmt gleichmäßig ab.
Block C: Die Zylinder verändern sich in drei Dimensionen. Höhe und Durchmesser nehmen gleichmäßig ab.
Block D: Die Zylinder verändern sich in drei Dimensionen. Die Höhe nimmt gleichmäßig ab, der Durchmesser nimmt gleichmäßig zu.
Direkte Ziele:
- Erkennen von Dimensionsunterschieden bei gleichbleibender Form
- Erkennen wie Hohlraum und Körper einander entsprechen
- Das Kind bildet eine Menge, deren Elemente in einer Eigenschaft
übereinstimmen, z.B. gleiche Höhe oder gleicher Durchmesser. - Es bildet Mengen, deren Elemente in zwei Eigenschaften
übereinstimmen, z.B. gleiche Höhe und gleicher Durchmesser. Man
lässt die Übereinstimmung benennen. - Das Kind zeichnet die Grundflächen einer Reihe mit Bleistift
auf Papier nach und vergleicht sie miteinander - Das Kind zeichnet die Höhe einer Reihe mit Bleistift auf Papier
nach und vergleicht sie miteinander - Es kombiniert die Einsatzzylinder mit den farbigen Zylindern, wenn
es mit diesen Erfahrungen gemacht hat.
Wortlektion:
| Block | Zylinder | Hohlraum |
|---|---|---|
| Block A | - hoch, niedrig | - flach, tief |
| - hoch, höher, am höchsten | - flach, flacher, am flachsten | |
| - niedrig, niedriger, am niedrigsten | - tief, tiefer, am tiefsten | |
| - der höchste, der niedrigste | - das flachste, das tiefste (Loch) | |
| - höher als, niedriger als | - flacher als, tiefer als | |
| Block B | - dick, dünn | - eng, weit |
| - dick, dicker, am dicksten | - eng, enger, am engsten | |
| - dünn, dünner, am dünnsten | - das engste, das weiteste | |
| - dicker als, dünner als | (Loch) | |
| Block C | - groß, klein | - enger als, weiter als |
| - groß, größer, am größten | ||
| - klein, kleinerer, am kleinsten | ||
| - der Größte, der Kleinste | ||
| - größer als, kleiner als | ||
| Block D | - hoch, schmal | - flach, weit |
| - niedrig, breit | - tief, eng |
Vor Einführung dieser Wortlektion sollte das Kind mit dem Rosa Turm und der Braunen Treppe gearbeitet haben. Die Unterschiede können bei diesen Materialien vom Kind zunächst besser erfahren werden.
Anwendung:
Das Kind sucht andere Gegenstände, um Dimensionen zu vergleichen.
Die Pisastudie ist in aller Munde. Die Kinder sollen das selbständige forschende Lernen erlernen. Somit ist die Arbeit nach den Prinzipien der Montessori Pädagogik heute aktueller denn je.
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